｜翰林中小學大哉問｜學期時間，為何長達一個月？
May 07. 2025
提問 ➍
暑期活動中，翰林中小學確實特別，
尤其是在時間上長達一個月，
為何要設計這麼長的時間呢？
回覆 ➍
▍體制學習的不足，古文教育來彌補。 ▍
稷下翰林認同體制學習的必要，
但也清楚看見體制裡的缺口，
這些當彌補、該彌補的區塊，
不該被輕忽、被無視；
因此，稷下翰林提出了古文教育的主張
與各項學習的計畫，其目的正是為補齊這些缺口而來。
對孩子與青少年們而言，
體制學習是進行中的存在，
因此要想補齊體制的不足，
絕不是依賴一兩堂課或一兩次計畫便有效益，
還需要足夠的時間沉澱，
以及日常的規律引導。
為此，翰林小學設計了一個月的課程；
翰林中學則是為期五週；
正因長時間，方能別於一般的暑期營隊；
正因計畫獨立，自然不同於附隨體制的安親；
正因依經典而生，更彰顯了體制外學校的精神。
教育，本就是循序漸進的過程，
要有充裕的時間，
要學紮實的功夫，
要在規律中前行，
才有機會建立起正確的，成長習慣。
▍習慣，需要鞏固，鞏固，不能草率。 ▍
有關習慣養成的所需時間，各家說法不一，
簡單歸納後發現，十八天是基本的論調。
翰林中小學的四至五週，
不算躁進，也不至於冗長；
讓孩子們感受經典思維，
陶塑正確態度，建構良好習慣，
四至五週的學習時光，是相當合理的安排。
翰林中小學課程的風格多元，
推進的節奏明快；
四至五週裡，隨著各項規劃的層遞，
營造出環環相扣的正向連結，
通過參與後所建立的學習規律，
能自然地讓孩子與青少年們在熟悉的情境下，
逐步養成良好的自學慣性。
▍一個多月看似長久，卻只是體制學習的十分之一。 ▍
只要能真正投入，
領受了非體制的學習之樂後，
即便時間再長，相信孩子們，
也會樂意接受的。
